Quelle est la place du créole dans la littérature réunionnaise ?

La langue créole s'intègre dans la littérature réunionnaise comme un puissant outil d'expression culturelle et identitaire. Depuis les années 1960, la reconnaissance du créole a offert aux auteurs réunionnais la possibilité d'utiliser plus largement cette langue pour leur expression littéraire à l’image de l’écrivain Axel Gauvin.

Aline Besneau, étudiante en licence LLCER (Langue et Culture Régionale Créole) à l’Université de La Réunion, reçoit Axel Gauvin, écrivain et Président de l'Office de la Langue créole de La Réunion, pour évoquer son parcours ainsi que l'importance du créole dans son œuvre et son engagement pour la valorisation de cette langue.

Comment est utilisée la langue créole dans le milieu professionnel à La Réunion ?

La langue créole est utilisée dans le milieu professionnel de manière flexible et contextuelle, selon les situations et les interlocuteurs.

Si on trouve le créole de plus en plus dans des espaces publics, comme sur des panneaux informatifs ou publicitaires, son usage varie, en revanche, selon le cadre professionnel. Ainsi, et le français reste la langue dominante de l'administration, des médias et des communications formelles mais dans certains environnements, comme le théâtre ou l'enseignement artistique, le créole est utilisé pour créer une connivence et un lien plus fort avec les Réunionnais.

Wendy Vavelin, étudiante en licence LLCER (Langue et Culture Régionale Créole) à l’Université de La Réunion, reçoit Rachel Pothin, artiste et enseignante de théâtre au Conservatoire Régional de La Réunion, pour explorer la place et l'importance du créole dans le milieu professionnel.
 

Pourquoi la formalisation des engagements est-elle cruciale pour promouvoir l'inclusion professionnelle ?

Le cadre de la politique handicap d’inclusion professionnelle est complexe et en grande évolution. Outre les textes législatifs et réglementaires, les employeurs suivent souvent des projets stratégiques, des plans (ministériel, d’établissement ou de collectivité…), des plans d’actions ou schémas directeurs … qui eux-mêmes peuvent s’articuler avec d’autres thématiques en lien avec l’accompagnement des personnels pour le maintien dans l’emploi et l’évolution des parcours professionnels (sécurité, prévention, reclassement, actions sociales…). Ils doivent également être en mesure de rendre compte de leur action inclusive.

Pour l’employeur, la formalisation des engagements est donc un moment particulièrement important : il s’agit de poser un cadre de réflexion permettant de répondre à l’obligation d’emploi des travailleurs handicapés (OETH) et de progresser positivement vers l’inclusion professionnelle des personnes en situation de handicap ou en situation d’inaptitude professionnelle. L’enjeu est également de positionner les acteurs du handicap, de manière à ce qu’ils aient une légitimité d’agir, ce qui induit un portage, avec des moyens et une transversalité dans le périmètre d’actions.

Quel que soit le positionnement des acteurs du handicap, si cette étape est réussie, les synergies nécessaires à la mise en œuvre concrète de cette politique globale peuvent se mettre en place, dans l’intérêt de tous.

Jean-Xavier Lichtlé, responsable de la mission à l’intégration des personnels handicapés au Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (MESR) et membre du comité national du Fonds pour l’Insertion des Personnes Handicapées dans la Fonction Publique (FIPHFP) est l’invité de Patricia-Marie Ducret. Ensemble, ils explorent le développement de la politique d'inclusion professionnelle dans le secteur éducatif.

Nota : lors de l’enregistrement de cet épisode (février 2024), un plan d’actions ministériel était en cours de préparation aux ministères, qui s’adressera à tous les employeurs publics de l’éducation nationale [EN], de l’enseignement supérieur et de la recherche [ESR], des sports de la jeunesse et de la vie associative [SJVA]). Ce plan ministériel Handicap (2024-2027) sera diffusé à l’automne 2024 et servira de cadre aux documents internes aux employeurs concernés.

Comment la professionnalisation des acteurs transforme-t-elle l'inclusion professionnelle des personnes handicapées dans la sphère éducative ?

En 2019, la Loi de transformation de la fonction publique a reconnu pour la première fois la fonction de « référent handicap » et le droit de chaque agent d’être accompagné par ce référent. Cette reconnaissance consacre la recherche de l’accompagnement de proximité et l’approche au cas par cas des situations individuelles, au plus près des agents sur les territoires. Les organisations publiques doivent désormais construire le cadre permettant la mise en œuvre concrète de cet accompagnement en proximité.

Du côté de la sphère éducative, une distinction importante et structurante est opérée au sein des référents handicap, entre les correspondants handicap (agissant en pilotage de cette politique) et les référents handicap de proximité (à vocation d’accompagnement des situations individuelles). L’accompagnement de proximité n’est possible que si une structuration de la politique handicap d’inclusion professionnelle est mise en place, et la rend efficiente. Ainsi, dans chaque organisation, le correspondant handicap agit en pilotage de cette politique et est garant de l’organisation de l’accompagnement de proximité. Si le correspondant handicap de la structure et les référents handicap agissent à des titres différents, ils relèvent tous deux des mêmes textes : circulaire DGAFP du 17 mars 2022 et fiche métier de « référent handicap » (Fiche FPGRH017) au sein du répertoire inter-fonction publique des métiers de la fonction publique.

Patricia-Marie Ducret reçoit Jean-Xavier Lichtlé, responsable de la mission à l’intégration des personnels handicapés du Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (MESR) et membre du comité national du Fonds pour l’Insertion des Personnes Handicapées dans la Fonction Publique (FIPHFP) pour évoquer les récentes évolutions législatives et organisationnelles destinées à renforcer l'inclusion professionnelle au sein du secteur éducatif.

Comment les mécanismes de décision influencent-ils les performances sportives ?

Les athlètes doivent apprendre à gérer leurs émotions et affiner leurs décisions en s'appuyant sur des routines bien établies, tout en minimisant les prises de décision conscientes qui peuvent ralentir leurs actions.

Lorsqu’on est à la recherche de performance, sous pression, il faut pouvoir apporter des réponses rapides et efficaces ; ainsi, grâce aux automatismes développés durant les entraînements, les processus de décision seront plus rapides et le cerveau sera en mesure d’économiser de l'énergie pendant les compétitions.

Christophe Porlier, chargé de mission pour l’Université Numérique en Région Réunion, reçoit Éric Lacroix, directeur du SUAPS à l’Université de La Réunion, coach sportif et expert en neurosciences. Ensemble, ils dévoilent comment ces mécanismes de décision influencés par les émotions et les automatismes permettent aux athlètes de maximiser leur potentiel, tant en compétition qu’à l’entraînement.

Comment nos émotions influencent-elles nos performances sportives ?

L'intelligence émotionnelle est un facteur clé, souvent sous-estimé, mais qui peut faire toute la différence dans la pratique d’un sport. Elle se définit comme la capacité à comprendre et à gérer ses propres émotions, ainsi que celles des autres, pour maximiser les performances. Que ce soit pour mieux contrôler le stress avant une compétition, maintenir la concentration sous pression ou renforcer la cohésion d’équipe, l'intelligence émotionnelle joue un rôle central.

Christophe Porlier, chargé de mission pour l’Université Numérique en Région Réunion, accueille Éric Lacroix, directeur du Service Universitaire des Activités Physiques et Sportives (SUAPS) à l’Université de La Réunion, coach sportif, préparateur physique et mental, et expert en neurosciences. Ensemble, ils expliquent comment la maîtrise de l’intelligence émotionnelle permet aux athlètes d’améliorer leurs performances, aussi bien en compétition qu'à l'entraînement.

La visualisation mentale peut-elle améliorer la performance des athlètes ?

Cette technique permet aux athlètes de reproduire mentalement un geste ou une action avant de le réaliser physiquement. La visualisation mentale active, en effet dans le cerveau les mêmes zones que celles sollicitées lors de l'exécution réelle du mouvement. Cela permet aux athlètes de se préparer mentalement, d’anticiper les gestes à accomplir et de mieux gérer les situations stressantes.

Christophe Porlier, Chargé de mission pour l’Université Numérique en Région Réunion, accueille Éric Lacroix, Directeur du Service Universitaire des Activités Physiques et Sportives (SUAPS) à l’Université de La Réunion, coach sportif, préparateur physique et mental certifié, et praticien en neurosciences. Ensemble, ils explorent les concepts de visualisation et de préparation mentales et montrent comment ils peuvent, appuyés sur les neurosciences, améliorer la performance sportive et contribuer au bien-être des athlètes.

Quels sont les atouts des femmes dans les domaines scientifiques touchant à la sécurité nationale ?

Adline Nagels, Professeure agrégée de Physique et coordinatrice du Service Universitaire d'Ingénierie Pédagogique à l'Université de La Réunion, reçoit Virginie Silvert, Docteure en physique des plasmas de l'École Polytechnique, assistante scientifique au Commissariat à l'Énergie Atomique et aux Énergies Alternatives (CEA) de Valduc et cheffe de l’unité de communication, pour échanger sur son parcours inspirant.

Dans un secteur souvent perçu comme réservé aux hommes, la dissuasion nucléaire, Virginie Silvert prouve qu'il est possible pour les femmes de réussir et de jouer un rôle stratégique au service de la sécurité nationale. À travers son témoignage, elle met en avant la persévérance, le leadership humain et la nécessité d’une plus grande participation des femmes dans ces domaines techniques. Elle insiste également sur l'importance d'inspirer et de former les jeunes générations, notamment les jeunes filles, afin de les encourager à se tourner vers les carrières scientifiques et technologiques même les plus pointues.